Second International Scientific Conference of the Faculty of Human Medicine: From Carrión’s Legacy to Scientific Competencies in the Era of Artificial Intelligence

Abstract

La transformación de la educación médica no debe medirse únicamente por las tecnologías que incorpora, sino por la capacidad de los futuros médicos para formular preguntas relevantes, evaluar críticamente la evidencia y actuar con responsabilidad ante la incertidumbre. En la era de la inteligencia artificial (IA), esta exigencia adquiere especial importancia. La literatura contemporánea reconoce oportunidades para renovar la enseñanza, el aprendizaje y la formación investigativa, pero también advierte dificultades éticas, educativas y de acceso que requieren una integración reflexiva de estas tecnologías^1,2. La cuestión central, por tanto, no es solo cómo utilizar la IA, sino qué competencias científicas y humanas deben preservarse y fortalecerse al incorporarla.

Desde esta perspectiva, proponemos situar la alfabetización científica en el centro de la formación médica. Más que dominar buscadores, gestores bibliográficos o programas estadísticos, se trata de comprender cómo se produce el conocimiento, reconocer sus límites, identificar sesgos y distinguir una asociación de una explicación causal. Esta formación requiere objetivos explícitos y una organización institucional que articule recursos, actividades y resultados. El marco propuesto por Feldman y colaboradores ofrece una orientación para diseñar y evaluar programas de investigación estudiantil, cuya aplicación debe adaptarse a las necesidades y posibilidades de cada facultad³.